教师考编试题：浙江教师招聘考试练习题02-07

【精选试题】

简述如何培养学生的观察力。(简答题)。

【视频解析】

【每日一练】

1.概念图、图表、层级图、群集策论、纲要法等属于( )。(单选)

A.精加工策略

B.组织策略

C.元认知策略

D.复述策略

2.刘老师是一个教学经验丰富、具有创新精神的化学老师，他在课堂上风趣幽默，很有激情。由于他课上得好，学生们都很乐意上化学课，这种学习动机属于( )。(单选)

A.远景的直接动机

B.近景的直接动机

C.远景的间接动机

D.近景的间接动机

3.影响自我效能感形成的最主要因素是( )。(单选)

A.外部世界给予的奖励

B.外界的榜样经验

C.自我与他人的期待

D.个体自身行为的成败经验

4.苛勒用“小鸡啄米实验”证明了( )学习迁移理论，他认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。(单选)

A.关系转换

B.认知结构

C.产生式

D.概括化

5.由于连续的失败体验而导致个体产生的行为结果而无能为力的心理状态( )。(单选)

A.自我效能感

B.内部归因

C.外部归因

D.习得性无助感

6.学生小婷学习非常努力，对自己要求很高，她的目标是能取得高成绩，同时也非常害怕失败。觉得如果自己未能取的好成绩就会很没面子，根据自我价值理论，小婷属于典型的( )型学生。(单选)

A.高趋低避

B.低趋高避

C.低趋低避

D.高趋高避

7.影响学习迁移的情境因素有( )。(多选)

A.学习材料的特性

B.教师的指导

C.学习情境的相似性

D.迁移的媒介

8.学习动机的作用( )。(多选)

A.激活功能

B.定向功能

C.强化功能

D.内化功能

E.调节功能

9.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知。( )(判断)

10.动机是间接推动人进行活动的内部动因或动力。( )(判断)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查学习动机的分类。近景性动机，与近期目标相联系。远景性动机，与长远目标相联系。直接动机由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中“由于刘老师课上得好，学生们都很乐意上化学课”引起的是近景的直接动机，故本题选择B。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查自我效能感的影响因素。自我效能感的影响因素包括：(1)个人的成败经验，它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。(2)替代性经验，当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。反之亦然。(3)言语劝说，通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力。(4)情绪唤醒，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。综上所述本题选D。

4.【答案】A。中公教育解析：迁移理论中，苛勒主张关系转换说，用“小鸡啄米实验”证明了迁移的实质是个体对事物之间关系的理解。B选项认知结构迁移理论，代表人物是奥苏贝尔、布鲁纳，主张迁移是以认知结构为中介进行的。C选项产生式理论，代表人物是安德森，主张两项学习任务之间的产生式重叠越多，迁移越可能产生。D选项概括化理论，代表人物贾德，主张迁移的关键是学习者在两种活动之间概括出他们之间的共同原理。因此选A。

5.【答案】D。中公教育解析：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

6.【答案】D。中公教育解析：自我价值理论采用四象限模型将动机分为四类。(1)高驱低避型又称为“成功定向者”。这种动机类型的学生拥有无穷的好奇心，表现得自信、机智，对学习有极高的自我卷入水平。(2)低驱高避型又称为“逃避失败者”。对于这类学生，逃避失败要比对成功的期望重要。他们表面看来没有学习的动机，但其实他们有强烈的对失败的恐惧。(3)低驱低避型又称为“失败接受者”。他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突，同时学习的机会和时间也非常有限。(4)高驱高避型又称为“过度努力者”。具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧，他们对一项任务怀有既追求又排斥的冲突情绪，他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。根据题干中小婷表现为对成功的追求和失败的惧怕，所以属于高趋高避的体现。因此本题选D选项。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：影响迁移的情境因素主要是迁移情境的相似性，即学习材料之间的共同要素或相似性学习目标与学习过程的相似性、学习情境的相似性。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

8.【答案】ABCE。中公教育解析：学习动机具有激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。

9.【答案】√。中公教育解析：元认知由弗拉维尔于20世纪70年代提出，又称为：反审认知、反省认知、超认知、后设认知。元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。

10.【答案】×。中公教育解析：动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。动机是指直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。