教师考编试题：浙江教师招聘考试练习题01-27

【精选试题】

教师扮演的角色有哪些?(简答题)。

【视频解析】

【每日一练】

1.学生学习内部动机的核心成分是( )。(单选)

A.好奇心、目标

B.兴趣、理想

C.兴趣、好奇心

D.理想、目标

2.自我效能理论是( )提出的。(单选)

A.桑代克

B.华生

C.班杜拉

D.马斯洛

3.附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这一概念最初是由( )提出的。(单选)

A.斯金纳

B.奥苏贝尔

C.桑代克

D.弗洛伊德

4.下列哪项属于元认知的实例( )。(单选)

A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数

B.学生在学习中能举一反三

C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D.利用复述策略记忆

5.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简单的语句按材料中的逻辑关系写下主要和次要观点，这属于( )。(单选)

A.复述策略

B.理解-控制策略

C.精加工策略

D.组织策略

6.内在学习动力是心理结构中最自觉、最稳定、最有效、最持久的学习动力，下列选项属于内在学习动力的是( )。(单选)

A.老师说考试得满分就带我去参观海底世界

B.能够在全校师生面前上台领奖是很光荣的事情

C.争取将来考上好学校，就能过上幸福生活了

D.好好学习能增长知识，不断提升自己

7.关于形式训练说说法正确的是( )。(多选)

A.代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫

B.形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论

C.形式训练说的心理学基础乃是官能心理学

D.形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生

8.对于教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。下列措施中可用于激发学生学习动机的有( )。(多选)

A.用最短的时间完成每堂课的教学

B.根据作业难度，恰当控制动机水平

C.充分利用反馈信息，对学生只奖不罚

D.正确指导结果归因，促使学生继续努力

9.动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。( )(判断)

10.阳阳上小学时很喜欢英语课，英语成绩一直很好。这是因为英语老师经常在课堂上表扬他发音准、学得快，阳阳认为老师很器重自己，每当上英语课就精神百倍，劲头十足，听课时注意力高度集中，还认真完成课后作业。但升入初中后，由于新的英语老师对阳阳不够了解，不如原来的英语老师那样对他重视，阳阳就失去了原来的学习劲头英语成绩也开始下滑。

请结合案例，运用心理学知识分析。

(1)对阳阳学习产生影响的是何种动机?

(2)解释该动机并分析其对学生学习的影响。(案例分析题)

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查了学习动机的分类——内部动机。内部动机是个体内在需要引起的动机。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标。其核心成分是兴趣和好奇心。

2.【答案】C。中公教育解析：自我效能理论是由社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在1982年提出的，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。

3.【答案】B。中公教育解析：根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

4.【答案】C。中公教育解析：元认知是对认知过程的认知。C选项属于元认知策略中的调节策略。

5.【答案】D。中公教育解析：题干属于组织策略中的列提纲策略，列提纲时要先对材料进行系统分析、归纳和总结，然后按材料的逻辑关系，以简要的词语写下主要与次要的观点，也就是以金字塔的形式呈现教材的要点，每一具体的细节都包含在高一级的类别中。

6.【答案】D。中公教育解析：内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫。观点：形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。所以答案选择ABCD。

8.【答案】BD。中公教育解析：对于教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。可用于激发学生学习动机的有创设问题情境，实施启发式教学，根据作业难度，恰当控制动机水平，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，正确指导结果归因，促使学生继续努力。A选项，最短时间完成每堂课，可能加大学生压力，不利于激发学习动机，A选项错误;C选项，只奖不罚不合适，只有奖励和惩罚相结合才能达到最大效益，C选项错误。故选BD。

9.【答案】×。中公教育解析：动机水平与学习效果之间的关系成倒U型曲线关系，中等程度的动机水平，最有利于任务的完成。

10.【参考答案】

(1)对阳阳的学习产生影响的外部学习动机和附属内驱力。

(2)外部学习动机，是由人在外界的要求和外力的作用下所产生的行为动机，往往与外部奖励直接相联系，受外部强化影响较大。如：父母的奖励、老师的表扬、适当的竞赛、获得优异成绩、评定优秀学生、获得名誉和声望等。材料中，阳阳小学的时候喜欢英语课，是因为英语老师经常在课堂上表扬他发音准、学得快，升入初中后英语老师不如原来那样器重他，他就失去了学习的劲头，这显然是外部动机对阳阳的学习产生的影响。

根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中，附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。案例中阳阳喜欢英语课的原因是英语老师经常在课堂上表扬他认为老师很器重自己，这说明其学习动机属于附属内驱力。这种外部学习动机具有诱发性、被动性，一旦自身的需要没有得到满足，就会丧失学习动机。案例中，阳阳在升入初中更换新的英语老师后，不如原来老师对他重视，所以附属内驱力得不到满足，因此，对英语学习的兴趣就下降了，正说明了这一点。