教师考编试题：浙江教师招聘考试练习题01-19

儿童经过反复学习，当看到或听到“杯子”一词时，就知道它的读音或者懂

得拿起“杯子”这种实物，这是( ) 的结果。

A.概念学习

B.符号学习

C.命题学习

D.解决问题

【视频解析】

 

【每日一练】

1.王老师十分注重培养学生的学习动机，对于某些对学习没有什么动机的学生他会及时帮助他们调整心态，把学生的学习动机激发出来;对于那些每天都对学习充满过剩动机的学生及时进行思想工作，使其做出适当的调整，一段时间后，学生们的成绩均有所提高。这里体现的动机与学习效果的关系是( )。(单选)

A.学习动机越大，其学习效果越好

B.学习动机越小，其学习效果越好

C.学习动机与学习效果不是绝对的正比反比关系

D.学习动机与学习效果是绝对的正比反比关系

2.按照阿特金森对个体成就动机的划分，当成功概率大约( )时避免，失败者就会回避这种任务。(单选)

A.45%

B.50%

C.55%

D.60%

3.学生把需要记忆的内容用彩色笔圈起来，帮助学习。这种学习策略是( )。(单选)

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.资源管理策略

4.运用缩减和编歌诀的方法进行记忆的学习策略是( )。(单选)

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.监控策略

5.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是( )。(单选)

A.结构性，可操作性和可辨别性

B.稳定性，可利用性和结构性

C.可操作性，可利用性和结构性

D.可利用性、可辨别性和稳定性

6.我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种( )。(单选)

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

7.乘法口诀的掌握可以广泛应用于其他多种情境中，这是一种( )。(单选)

A.一般迁移

B.特殊迁移

C.态度迁移

D.行为迁移

8.A班是某贫困山区中学的高考毕业班，全班同学都希望通过高考改变自己和家庭的命运，A班教室的后墙和黑板上写着，努力学习，艰苦奋斗，终有一天金榜题名，A班全班同学所体现的学习动机属于( )。(多选)

A.远景的间接

B.近景的直接

C.高尚动机

D.低层次动机

9.动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。( )(判断)

10.在维纳的归因理论中，属于内部稳定的因素的是工作难度。( )(判断)

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系(即二者不是绝对的正反比关系)，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随着任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中老师对于没有动机的学生激发出他们的学习动机，对于动机较高的学生适当调整动机水平使其达到中等程度的动机水平，最后大家都取得较好的成绩，符合此关系。因此本题选C。

2.【答案】B。中公教育解析：成就动机水平不同的人在选择目标和完成任务上也不同。(1)求成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。(2)避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。据此可知避免失败者对成功概率大约50%时他们就会回避这种任务。

3.【答案】B。中公教育解析：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。常见的复述策略有：利用无意识记和有意识记;排除抑制干扰;整体记忆与分段记忆;多种感官参与;画线、圈点批注等。学生用彩色笔圈出来属于画线，属于复述策略。

4.【答案】B。中公教育解析：精细加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。

5.【答案】D。中公教育解析：认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。因此本题选D。

6.【答案】A。中公教育解析：先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。“温故而知新”是指温习学过的知识产生新内容，是先学的对后学的影响，属于顺向正迁移。

7.【答案】A。中公教育解析：一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干中“乘法口诀”属于一种高度概括的原理，运用到具体的情境中，属于从一般到具体，即一般迁移。B选项，具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如：从“木”到“森”。C选项，态度迁移属于一般迁移的一种，与题干无关系。D选项，行为迁移是学习迁移的一种，是习得行为的对另一种学习的影响，与题干无关系。

8.【答案】AD。中公教育解析：根据动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机：(1)近景性动机，与近期目标相联系;(2)远景性动机，与长远目标相联系。按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机：(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好;(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。根据动机内容的社会意义，将学习动机分为高尚动机和低级动机：(1)高尚动机的核心是利他主义，学生把眼前的学习同国家和社会的利益联系在一起。(2)低级学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。题干中“终有一天”“改变自己的命运”符合个人的前途综合则体现了远景间接，并且这个目标也只是为了自己的未来，并没有和国家、社会联系在一起，因此是低层次动机。故本题正确答案为AD。

9.【答案】√。中公教育解析：动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习任务难度中等时，动机强度的最佳水平点适中;在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。故题干说法正确。

10.【答案】×。中公教育解析：维纳提出成败归因理论，将个体对成功和失败的原因从内外性、稳定性与可控性三个维度进行划分，共分为能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境六个因素。其中能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。