教师资格考试之幼儿综合素质考点归纳:阅读理解能力

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第一章 阅读理解能力

考点归纳

1.理解阅读材料中重要概念的含义。

2.理解阅读材料中重要句子的含义。

3.具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。

4.归纳内容要点，概括中心意思。重点提示

一、关键词语含义的理解和把握

所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。

所谓“关键词语”，应该是对文章的表情达意起到重要作用的，或体现作者观点的，或反映深层含义的，或在结构上起到独特作用的字词。

词在语言中不是孤立出现的，总要与其他词语组合才能表达某种意思。词语的意义有本义、引申义、比喻义、临时义等，无论这个词在句中的意义是原本固有，还是临时产生，只要语言环境确定，词义就会确定。所谓“语境”，包括文章用语的时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等。一个词用得好不好，如何使用、借鉴或领会词的含义，必须放到语境中考查。

(一)理解词的语境义的内容

1.理解词的本义、引申义、比喻义。

2.理解读音相同而意义不同的词的意义。

3.理解多义词。

4.理解代词指代义。

(二)理解词的语境义的规律

1.理思路，揣摩词语的概括义。

2.依上文，揣摩词语的指代义。

3.据前后，揣摩词语的特殊义。

4.辨音形，从推断本义及寻找与之有关的线索信息中揣摩词义。

(三)根据文意理解词语感情的褒贬变换

很多词语附加有褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情色彩。一般说表达赞许喜爱用褒义词，表达斥责厌恶用贬义词。但在特定语境中情况不同：

1.为了收到幽默或讽刺效果，可采用“说反话”的方法，形成褒义贬用或贬义褒用。

2.同一个词语用在不同语境中，也可表达不同的褒贬色彩。

二、句子的理解和把握

(一)理解句子含义的内容

1.“基本含义”即表层意思。可以借助工具书或通过找主干、变换句式等方法去把握。

2.“特定含义”即在具体语境中临时产生的特殊意思。通常存在于文章的中心句、收束句、总摄句、警策句以及其他具有概括性内容的句子中。

3.“深层含义”主要是文章中一些含义深刻、耐人寻味的句子。

(二)理解句子深层含义的规律

1.联系时代背景理解句子含义。

2.结合中心思想理解句子含义。文章中语言的表达是为中心服务的，反过来把握了中心后，再解读句子就会有更深刻的了解。

(1)紧扣前后语境理解句子含义。

(2)借助写作手法理解句子含义。

(3)把握人物性格特点理解句子含义。

(4)透过字面多角度揣摩句子含义。

(三)长句理解的特殊方法

可采用语法分析法，主要是提取主干压缩长句，以便迅速掌握句意，领会要旨。

1.长的单句。可用压缩和转换的方法，使句子结构变得简明，句意也就清楚可见了。压缩就是抓主干，即抓主谓宾的中心语;转换，就是将结构比较复杂的单句变成结构简单句。

2.多重复句。通常包括二、三层甚至更多的层，有多个分句。可把握住关联词语和各分句的主要谓语，弄清分句间的关系，理解整体意思。也可抓住体现表达重点的那个分句，这样整个多重复句的意思就迎刃而解了。

3.采用修辞方法的长。先弄清用了何种修辞，后根据这种修辞的特征、功能、结合具体语境琢磨分析句子表达的含义和思想感情。

 

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